精批作文是对母语教育的言传身教

来源：中国教育报刊社

作者：许兴亮（蒲公英评论特约评论员）

写文章，从来不是件轻松的事，对谁都一样。但偏偏有人喜欢迎难而上、没事找事。杭州四季青小学五年级语文老师朱瑛，被学生称为“神仙”，因为她批作文像写论文，全班36位同学，平均一篇作文写300字，每次批改作文的评语都累计超过一万字。学生的每一篇作文，她至少要反复看四五遍，再花十多分钟批改，通常一节课时间最多批改3篇作文。这种做法她已坚持了26年。

学生作文难、教师批改难，是影响中小学作文教学效益的两大难题，也是困扰广大语文教师的沉重话题。究其原因，教师批改不到位是一个重要因素：学生费神费力写的作文，教师却只是打个分、批个“阅”字或者写上廖廖数语的套话，如何激发学生的写作兴趣？更有甚者，学生的作文看也不看，让学生自批或者互批。久而久之，学生便产生了厌倦情绪，学生难写、教师难改就成为必然。

在此背景下，朱瑛老师将作文评语写得像论文的做法，具有深远的现实意义：

第一，有利于激发学生写作的兴趣，根除学生写作难的问题，提高作文教学效益。语文新课标明确指出，语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，语言建构与运用是语文核心素养的基础，也是语文教学的首要任务。写作是语文核心素养的综合体现，作文批改是学语言、用语言的重要环节，是学科育人的有效载体。如朱老师这样，批改作文像写论文，批语洋洋洒洒数百字，既能够让学生认识到自己作文的优缺点，又能通过实际行动影响学生，激活学生思维，唤醒学生写作的内生力，作文教学费时低效的问题自然迎刃而解。

第二，有利于根除现实作文批改难的弊端，促进学科教师的专业成长。多年前，有位语文特级教师断言：为什么学生不会作文，因为三尺讲台上站着不会作文的语文教师。评语写作是语文教师必备的基本功，但现实中，由于应试教育等种种因素的影响，简写评语或者不写评语成为现行中小学作文教学的常态，既挫伤了学生写作的积极性和创造性，也不利于学科教师的专业化发展。

第三，有利于弘扬优良的民族教育传统，改革现行作文教学。数千年的母语传统教育，最大的优势和特点就在于因材施教，注重言传身教。面批详批是母语教育的传统，也是解决现实中小学作文教学费时低效的良方妙药。然而，改革开放以来，在与西方现代教育接轨的过程中，母语传统教育的这一优势流失了。朱瑛老师作文详批的做法，既弘扬了优良的教育传统，又是对现行母语教育的返璞归真。无论是从学科教育改革还是学科教师专业发展考量，都具有不可低估的现实意义。

一言以蔽之，母语教育既要言传更要身教，这是破解现行中小学作文教学费时低效难题的治本之策。

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