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《让创新之火在作文中点燃》

类型:微电影 恐怖 武侠 大陆 2009 

主演:梅丽尔·斯特里普 爱德华·诺顿 基特·哈灵顿 西耶娜·米勒 托比·马奎 

导演:Ben Jagger 

剧情简介

让创新之火在作文中点燃

写作有新意最为可贵,怎样有新意,作家浩然说过:“别人没有看到的你看到了,这是新;别人看到了但没有想到,你想到了,这是新;别人看到了,想到了,但没有写出来,你看到,想到又写到了,这也是新。” “写文章要敢于打破旧框框,要敢于创新,一里沙子那么大的创新,一粒微尘那么大的创新,也比一座山那么大的俗套文字有价值”。

长期以来,我们作文追求的是答案的唯一性,思维的同一性,扼杀了学生的个性发挥与思维发展,社会的进步,需要具有不同思维方式的人才。

我曾听说这样一件事:在一次作文课上,老师让学生写一篇以《小草》为题的文章。在写作中,学生大多是赞美小草顽强的生命力或表现小草默默美化环境的无私奉献的精神。但有一个学生却批判小草,认为小草软弱,没有骨气,风吹两边倒。结果,老师批判这位学生的作文不符合要求,理由是离题,创新的火焰就这样被无情的熄灭了。

现在的作文教学,审题这根大棒就摧残了不少的人才。《我的同桌》就必定是考试的时候六亲不认,不肯帮我,而课后马后炮的苦心婆口做我的工作,《我的老师》就必定是带病上课,以致于昏倒在讲台上的似乎不食人间烟火的人,诸如此类的雷同,老生常谈的作文,学生从小学写到初中,如此缺乏创造意识的作文,早就该寿终正寝了。

其实,作文的好坏,决不仅仅是语言好坏的问题,他更是思维好坏的问题。写作中语言与思维是相联系的,句子流畅、优美而内容陈腐不堪,我们不能称之为佳作。《我的老师》为什么不能写些极富特征的地方呢?哪怕是老师的不足之处,也能体现出生动、新意。有一位学生写老师虽然上课幽默风趣,可让同学极为不满的是“飞流直下三千尺”的潦草之至的板书,说它总是在黑板上让学生疑惑“疑是银河落九天”。又有一位学生写老师过于严厉,以致于摘下眼镜放在讲台上,那幅眼镜也仍让人心悸,总是觉得镜片后面有一双盯者自己的炯炯有神的眼睛,这样鲜活的思维,就存在于学生之中。

没有创造就没有文学,我们语文教师需打破学生原有的思维定势,去挖掘学生的创造灵泉,引来学生的思维活水,使学生从“山重水尽疑无路”的困境,走向“柳暗花明又一村”的妙境。

语文教师应如何培养学生写作中的创造力呢?作文创新贵在得“法”。要弃平庸、求特色,写出创新佳作不妨从以下几个方面入手:

我们首先应解放思想,打破束缚学生思维的写作模式,对学生作文的评价标准作一番反思,不要因学生作文不围绕标准进行写作就随便否定学生的劳动成果。这样不但不能发挥学生自我意识,更谈不上培养灵活、开阔的思维能力。文章是一种精神产品,他的个性特色应该是最明显的。由于学生的生活阅历、思想认识、性格爱好等方面的差异,学生写出来的文章应该不同,因此对学生的作文,教师应多方面、客观的去评价,只要合乎基本要求,都要给予肯定,这样,他们便会道出心声,文章才有个性,才能创出新意。

运用逆向思维是创新作文的很好途径,如评《愚公移山》这个寓言故事中,“愚公不愚,智叟不智”的观点时,就有同学作文指出愚公很愚,因为他没有经济头脑,搬家比搬走两座大山容易的多,他把自己和子孙的精力都用在了移山上,实在是不智之举,全搬山,不事农耕,怎么能创造经济价值呢?立意新颖给人以耳目一新的感觉。再如写“雪”既可以写他纯洁,也可以写他虚伪,它掩盖了一切肮脏的东西。写一件既可从这个角度写,也可以从另外的角度去表现,万不可千篇一律,要真正让学生“我手写我口,我笔表我心”。

结合课文内容让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文,也是一种行之有效 的方法。以寓言故事《滥竽充数》为例,学过课文后我问学生,南郭先生下岗后有怎样的经历,并让学生以《南郭处士后传》为题进行续写,要求学生充分发挥想象,学生写作兴趣大增写出了不少有新意的文章。其中有一些这样安排情节:南郭处士逃跑后,改头换面,抱着竽去苦学本领,游历各地边访名师,掌握绝技,然后又回到齐王那里应聘,并在独奏时一鸣惊人,齐王授他“首席竽师”的称号。《故乡》中宏儿和水生二十年后的友谊是否如我和闰土的隔膜……种种空白,都可以让学生插上想象的翅膀,在写作的的海洋中作一番创造性的遨游。

作为教师,应当在作文课上创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和学习气氛,允许学生大胆设想,敢于质疑,鼓励他们的创造想象和求异思维,最大限度的活跃学生的思维,鼓励不同观点的相互碰撞、交流,让创新之火在你的呵护下点燃。

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