动画电影《冰雪大作战2》：多元想象、人文观照与诗韵审美

动画电影《冰雪大作战2》：多元想象、人文观照与诗韵审美

文|欧阳史w

编辑|欧阳史w

法国学者热奈特从新的聚焦视角分析叙事学内容，提出了全知叙事、限制叙事和客观叙事等观点，为人物塑造与画面表达的融合，叙事场景的距离感研究等提供了新视角。

动画电影《冰雪大作战2》采用实景记录与虚拟场景相结合的创作手法，为观众呈现出立体的滑雪橇比赛场景，并在情景交融的叙事氛围中实现了创作想象的多元表达。

一、实景记录与多元想象

1.1叙事空间想象

保罗·休利认为动画作为视觉文本，从来没有停止过对现实主义的追求，人们通过采用动画影像来记录、模拟以及再现无法复原的情境，用视觉认同、转换等叙事方式来实现美学阐释、场景建构及情感共鸣等叙事目标。

在动画电影表达范式日益多元化的今天，动画创作者使用虚拟化的视觉语言及多样化的视觉

手段构建出人性化审美的文化图景。动画电影《冰雪大作战2》是一部“合家欢式”影片，其将叙事背景放在加拿大北部小镇，通过创设美轮美奂的冰雪叙事场景，满足了观众的感官认知；并借助大量丰富且具有象征意义的动画线条来调动观众的情感体验。

1.2文化景观的合理延伸

德国学者扬·阿斯曼认为，文化记忆透过景观留下，文化记忆成为沟通过去与现在、传统与现代文化传承的重要纽带。

动画电影在创作中往往以独特的想象将个性化的文化景观融入“时空一体”的审美场景，为观众提供具足观赏性的文化体验。

电影《冰雪大作战2》竭力还原冰雪世界中真实的“滑雪橇比赛”场景，力图呈现丰富、立体的想象空间，赋予观众深层次的审美体验。

在故事择取上，影片除了采用写实性的故事元素来回应观众心境，还巧妙融合了亲情、友情、创造力、冰雪运动等多元叙事主题，折射出独特的文化内涵，延伸了影片的叙事空间。

1.3符号表意的解码

动画电影所使用的视觉符号蕴含着丰富的文化意蕴。创作者结合符码表意系统对现实场景进行编码、解码，在书写当下、回归现实的叙事逻辑指引下，可以构建出想象与情感相融的文化图景。

动画影片《冰雪大作战2》以低龄儿童为受众目标，并未塑造真正意义上的反派角色，即使设置了“坏心眼”的扎克一角，但仍以其个人成长历程实现了角色的“改邪归正”。

片中，惊险绚丽的环形赛道和空中旋转飞腾的滑雪身姿，为观众呈现出具有沉浸感的银幕画面。

同时，创作者兼顾了影片的艺术审美与人文气息，使得观众对瑰丽画面背后的叙事主旨形成有效感知。例如，片中多次出现的火车，既隐喻了人物扎克内心的孤独情绪，也反映了其对父母陪伴的渴望。

二、现实批判与人文观照

《冰雪大作战2》是2015年上映的动画电影《冰雪大作战》的续集，影片以“群像式”人物设计为基础，以新的“滑雪橇大赛”为叙事背景，在关注现实、批判现实的基础上，彰显出一定的人文色彩。

2.1关注现实：人物角色寓意

关注现实社会，塑造更加真实、更具感染力的叙事场景，能够为动画电影的内涵创作提供更多可能。影片《冰雪大作战2》通过对人物角色的寓意、价值观进行阐释，实现了创作想象的全面延伸。

片中，当苏菲被甩下雪橇时，弗兰克并没有在意朋友的安全，反而自负地认为“我设计的雪橇绝对不可能自己散架”；随后，面对咄咄逼人的扎克，弗兰克自私地抵押了不属于自己的谷仓——这一情节体现出儿童“求胜心切”的不成熟心理，也拉近了观众与影片的距离。

而当弗兰克意识到自己的鲁莽并悔恨时，朋友们相继选择原谅他；在友谊的加持下，他最终取得了比赛的胜利，成功守护谷仓。

影片将诸多故事桥段进行嫁接，建构起具有普世价值的对话空间，实现了现实批判与情感表达的一体融合。例如，影片对“反派”扎克的失败进行评论——“小聪明永远不是大智慧的对手”，告诫儿童观众要规范品行，回应了儿童教育的社会话题。

2.2“以假释真”的美学效果

人物形象是动画电影写意美学呈现的重要形式。创作者在塑造人物形象时，要遵循叙事美学规律，发挥虚拟空间的表现优势，全方位展现人物心理，达到“以假释真”的美学效果。

创作者用独特的叙事美学和极富个性的人物形象，赋予影片童话般的意趣空间，实现了叙事美学与创作主旨的互融。

片中，主人公卢克具有“漫画男”的潇洒气质，苏菲则是个典型的“乐天派”，大壮虽然愚钝，但心灵纯洁，打动了前来刺探情报的查理；弗兰克则是会设计图纸、制作工具、建造宫殿的天才少年。

整体上看，影片人物剧情在延续第一部卢克与苏菲的人物关系基础上，引入“扎克”“查理”等新人物，设置弗兰克与扎克的人物冲突、查理与大壮的感情线索，使儿童受众在领略滑雪橇大赛的趣味性同时，理解了“快乐成长”“珍视友谊”的叙事内核。

2.3创作主旨的意趣表达

达达主义倡导突破、摧毁传统、表面的秩序，打破既定规则，否定逻辑与理智。动画电影作为特殊的表意媒介，需不断创新叙事内容与手段，用新的思维方式及视听形式，为观众提供沉浸式的观赏体验。

动画电影《冰雪大作战2》创设出童趣氛围，利用象征性人物符号，串联时空，塑造了维京少女、号手等穿戴典型的人物角色，保障了叙事情节与人物塑造的匹配。

面对曾经不择手段谋求胜利却悔改的扎克，小镇儿童接纳了他，由此升华了儿童受众对友谊的理解与认知。

三、诗意韵律与诗境意趣的叙事美学

意象是客观叙事与主观意象一体融合的艺术形象。创作者通过缝合传统美学对“形象”“意境”等内容的阐释，用“喻意象形”的方式，实现了动画电影的奇幻表达。

影片《冰雪大作战2》将冰天雪地的叙事场景与合家欢的美学风格相融合，创设出风格独特的视觉场景。

3.1写意美学的“物象演绎”

夸张想象是动画电影创作的核心，现实重构是动画电影创作的依据。创作者通过突出“仿真性”的美学本质，创设蕴含独特美学的虚拟叙事场景，实现了电影审美现代性的生动表达。

该片在讲述两场滑雪橇比赛时，通过电影特效优势，打造出晶莹剔透的冰雪世界，拓宽了观众的想象空间。

例如，当扎克用电锯锯断弗兰克的雪橇支腿时，弗兰克的雪橇随即变形为飞机，冲上云霄。由此可见，影片构建了充满奇幻想象的叙事空间，推动了审美意蕴与叙事想象的融合。

在延伸影片叙事内容的基础上，以“物象演绎”的夸张写意美学视角，呈现了超越叙事文本及影像空间的审美效果。

3.2接受美学的人文观照

动画电影创作者常常借助动画艺术天马行空的想象优势，以“返璞归真”的美学形式，创设“似真性”影像空间，进而映现动画电影的美学内涵。追逐冰雪运动的体验乐趣，回归真挚友谊，是引领该片创作的核心内涵。

影片运用大量幽默元素，融合不同艺术风格，在增强想象美感的同时，借助通透写意的叙事手法，赋予了影片人文意蕴。

影片从接受美学出发，采用“寓情于景”的方式，将观众的审美情趣融入当地社会文化语境，实现了儿童受众普遍的情感共鸣。

此外，创作者选择U2乐队的《美好的一天》作为主题曲，优美歌曲在烘托影片叙事氛围的同时，实现了“音画一体”的叙事效果。

3.3“超于象外”的美学意境

影片所塑造的扎克，并非十足负面的人物形象，其内心充满孤独，渴望获得友谊与关怀。片中，当他每次盼望父母来接他时，呼啸而过的火车与扎克内心的失落，形成了生动对比。

扎克所经历的孤独，驱使他将赢得比赛作为最大的动力，最终扎克输掉了比赛，但他赢得了友谊，尤其当弗兰克对他说“我们别当敌人了，我们当朋友吧。”——影片由此升华了叙事主旨，在生动美学意境中书写了“超于象外”的审美意境。

3.4感性认知的镜头美学凝视

马塞尔·达内西认为电影叙事是“符号转译”的过程，借助符号将固定的意义系统强加给生活在不同文化场景中的人们。

电影通过保留符号本体属性，对源自现实生活的内容进行改编，在保持叙事主旨与创作逻辑统一的基础上，推动故事情节发展。

建构视听奇观既是动画电影阐释复杂现实、丰富主旨的重要手段，也是其建构电影叙事镜头的直接美学形式。

动画电影《冰雪大作战2》对创作素材进行了“颠覆性”重造、提取与编排，在最大限度地保持符号原貌的基础上，实现了文化转译的理想效果。

该片以意象美学的方式来表达情感，通过凸显创作想象力、新奇性，构建“环环相扣”的故事架构，在刻画现实主义的同时实现了感性认知的镜头美学凝视。

四、结语

虚拟想象是动画电影创作的独特风格。作为“虚拟美学”艺术的重要代表，动画电影遵循假定性艺术创作规律，在展示感性思维与美学意蕴的同时，实现了想象力的生动表达。

动画电影《冰雪大作战2》采用写意美学的叙事手法，借助动画特效，实现了幻想叙事场景与人文叙事理念的融合。

参考文献

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